Ponavljanje školskog programa koji je spašavao gubitnike | HR.Superenlightme.com

Ponavljanje školskog programa koji je spašavao gubitnike

Ponavljanje školskog programa koji je spašavao gubitnike

Prije nekoliko godina, pročitao sam Dr. Bob Brooks' mjesečni članak koji je usmjeren na jedan od njegovih omiljenih tema: škola koje se okreće oko nedostatku studente identificirajući područja svoje nadležnosti i stvaranje inovativnih pristupa koji se temelje na tim kompetencijama , U članku se usredotočio na vrlo zadovoljavajuće priča o mladoj djevojci u havajski škole. [Bob je jedan od mojih najboljih prijatelja i izuzetan psiholog. Ako niste upoznati sa svojim člancima i knjigama, ja snažno preporučamo da provjerite svoje web stranice, www.drrobertbrooks.com.]

Kao što sam pročitao članak, bio sam podsjetio na iskustvo koje sam imao kao savjetnik u Pollard Junior High School u Needham, MA natrag u ranim 1970-ih. Da, to je davno! Mislim da ono što ću opisati je zapravo vrlo inovativan koncept koji je bio ispred svog vremena.

U 1970, Massachusetts je poseban sredstva za usluge specijalnog obrazovanja za učenike sa značajnim emocionalnim / problemima u ponašanju dijagnozom. Pružanje ovih usluga u junior srednjoj školi predstavila posebno zahtjevne zadatke za nastavnike. Dio je bio kontekst. Junior uspone uvijek činilo kao loša ideja da meni i mnogim drugima. Izoliranje tinejdžera kada se osjećaju isključeni iz svijeta oko njih (obitelj i zajednica) činilo samo pogoršati svoje razvojne probleme. Očito oni tinejdžeri koji su se borili najviše će biti još više problematična u takvom okruženju.

To je ujedno i vrijeme kada je uporaba droga počela do ranih tinejdžerskih godina. (Naravno, sada se taj problem počinje mnogo mlađi.) Svi su bore s kako se nositi s ovom pitanju i bilo je malo resursi ili uspješnih intervencija koje su osnovane.

U to vrijeme, bili smo sretni da imaju direktor Edukacijsko u Needham koji je bio vrlo otvoren za pokušavaju nove pristupe rješavanju teških problema. Osim toga, glavni i pomoćnik ravnatelja u junior high također su bili vrlo željan da isprobate nešto novo jer je stari model (izolirati u maloj klasi, kazniti neprihvatljivo ponašanje) ne radi. Jedan od savjetnika navođenje pristala biti dodijeljen programu. Imali smo radili zajedno s brojem djece je iz mene u nekoliko godina sam bio u privatnoj praksi u Needham. Pa kad me je pitao o ulasku svoje momčadi kao savjetnik bio sam počašćen i uzbuđen. [To je bio pro bono aranžman i shvatio da nisam mogao dobiti preporuke od bilo koje od ovih studenata.]

Osnova što smo razvili oslanjali na sljedećim činjenicama: ovi studenti su imali dugu negativnu povijest s škole, vidio sustav kao protiv njih, nisu vidjeli nastavnicima što su brige ili korisne odraslih osoba u njihovim životima, te se gleda kao gubitnika. Svi su bili dječaci (nažalost još uvijek čest nalaz), često eksplozivne, obično zakasnio ili skinula tijekom dana, a dolazi iz obitelji koje su poraženi godinama problemima u ponašanju kod kuće iu zajednici.

Za tih činjenica mi je dodao neke pretpostavke koje su dovele do novog pristupa: Svatko ima snage (što je dr Brooks naziva „otoke kompetencije”), a uspjeh je potrebno identificiranja tih prednosti i zgrade na njima, za razliku od modela deficita koji pokušava popraviti slabosti, pristup koji, na žalost, još uvijek dominira naš obrazovni sustav i samo služi za dodatno oštetiti samopoštovanje bore studenata; ti studenti nisu mogli provesti šest sati u školi; morali smo ih da vjeruju zapravo stalo i da smo zaista htjeli svoje sudjelovanje u pronalaženju rješenja; Roditelji potrebna podrška i morao je također kupiti u ono što radimo.

Najinovativniji aspekt programa je da su studenti dobili akademski kredit za vrijeme provedeno volontiranje u radu ili drugim postavkama škola. To bi se nadzire posjete iz vodstvom savjetnika, uz podršku tjedne nastave koji su više kao grupa za podršku, gdje tinejdžeri mogli raspraviti izazove ispunjavanje očekivanja u tim postavkama, kao i dijeljenje njihove uspjehe. Osim toga, broj školskih predmeta smanjen (sjetite se da su zarađivati ​​kredit u tim radnim prostorima, taj koncept bio je ključni čimbenik u promjeni percepcije se sa svakim učenikom da ništa o školi može biti pozitivna), a koristili smo srednjoškolce da učitelj / mentor ove mlade u nekoliko formalnih klase ipak morala uzeti, smanjujući vrijeme su proveli u „usporenog sobi”, kako su nazvali svoju SPECIAL eD učionicu.

Ti mentori su pažljivo odabrani kako bi odgovarao interesima naših studenata, tako da dio svog slobodnog vremena zajedno može biti potrošen govoriti o temama od zajedničkog interesa (automobili i glazba su posebno visoko na popisu). Očito, dio koncepta je izložiti studente na ideju da djeca poput njih mogli naći uspjeh u školi i imaju plan učiniti nešto pozitivno nakon mature.

Ja ću podijeliti neke primjere onoga što smo učinili. Moja omiljena je o dječaku koji je volio životinje. Priznao je da je jednom mislio o tome veterinara, ali ubrzo „shvatio” da je previše glup da ikada postati. Uredili smo s lokalnim bolnici za životinje za njega da „rade” tamo svako jutro od 8 - 10h. Ovaj student, koji obično nisu uspjeli doći u školi do oko 10:00, bio je gotovo uvijek na vrijeme za svoj novi posao. Ljudi u bolnici za životinje bile velike i dao mu priliku da kontakt sa životinjama, za razliku od brišući pod. Imao je prirodni afinitet za životinje, koji su odgovorili na, a osoblje ga često pohvalio kako korisno je on. Ovaj mladić odjednom osjećala dobro o nečemu u svom životu i to je bio dio njegovog školskog programa! On je dobio kredit za dva kolegija, jer je proveo ekvivalentnu količinu vremena tamo. I nema domaću zadaću!

Model prakse je uključena pomaže električara, rad s osobljem za održavanje u srednjoj školi, koji rade na benzinskoj postaji, te u glazbene trgovine (ovaj zadnji zapravo je dovelo do davanja neke pouke za malu djecu, jer je tinejdžer imao svoj bend i bio je prilično vješt bubnjar). Znam da su neke druge prostore, ali to su one još uvijek mogu sjetiti nakon svih ovih godina. Za neke od mlade smo koristili prostor koji je ostao popularan već desetljećima: Instrukcije učenike osnovnih škola. Ideja da bi mogli naučiti bio isključen ljestvice za ove studente koji su se vidjeli kao glupe i nemaju akademskih vještina. Iako možda nisu bili godinama iza njihovih vršnjaka u većini učionica vještine, znali su dovoljno da uče djecu. Što je još važnije, što je dokazano više i više u mnogim kontekstima, sposobnost napraviti razliku u životima drugih može biti život mijenja iskustvo. Jasno je utjecalo na vrlo različite slike o sebi za ove mlade.

Izrada ovaj novi program ne samo da je podršku ključnih ljudi u sustavu, ali je također potrebno uređenje prijevoz od postavljanja do škole poslu (ili oboje, jer su neki od studenata je došao u školu u jutro i nije njihov plasman poslije ručka). Srećom, grad je imao mali autobus koji smo bili u mogućnosti iskoristiti. Neočekivani pozitivni ispadanja iz ovog novog modela je da je učiteljica specijalno obrazovanje više nije potreban pomoćnika jer joj je razred bio je obično manji. U stvari, zbog umiješanosti visokih škola tutora, ponekad je učitelj imao slobodnog vremena da se savjetuju s drugim nastavnicima u školi koji je još uvijek imao kontakt s tim studentima ili samo raditi jedan-na-jedan s učenik.

Nakon nekoliko godina bili smo zadovoljni napretkom koji smo opazili. To je bio mješoviti vrećicu, nije čudo „lijek”. Neki od studenata napravio dramatične dobitke, ostali skromni one, a samo nekoliko ih je u stanju da koristi uopće (koliko se sjećam to su tinejdžeri koji su imali najviše značajnih problema droge ). Bili smo uzbuđeni o nastavku, ali, nažalost, program došao do naglog kraja. Novi direktor posebnog obrazovanja došao i ne podržavaju program. To je sve što je trebalo. Nije mi bilo dopušteno da i dalje savjetovanje i pedagoginja je potrebno da se usredotočite svoje vrijeme na drugim mjestima. Program je eviscerirane, koja je služila samo naglasiti ono što smo svi znali događa u: morate imati punu potporu sustava ili čak najbolje od ideja je osuđen na propast.

Ja sam uživao prisjećajući se tog iskustva, nakon što je skliznuo iz glave prije mnogo godina. Dok je, kao što je dr Brooks navodi u svom članku, mnoge inovativne programe kao što se to može naći u cijeloj zemlji sada, postoji još mnogo mjesta gdje je pristup snaga temelji se ne koristi, a posebno onaj koji dopire u zajednicu i nađe mjesto gdje ti poraženi studenti mogu stati u uspješno. Dijelim ove uspomene s vama u nadi da aktivira neke čitatelje pokušati izgraditi takav model u svojoj školi za sljedeću školsku godinu. Ako se to dogodi, volio bih to čuti od vas.

Povezane vijesti


Post Roditeljstvo

Video: razumijevanje kako manija kontrolira ponašanje

Post Roditeljstvo

Podizanje asertivne djece

Post Roditeljstvo

Očevi se ponovno povezuju s napuštenim djecom

Post Roditeljstvo

7 savjeta za pomoć vašem djetetu u upravljanju stresom

Post Roditeljstvo

Moderne obitelji: priče o izvanrednim putovanjima do srodstva

Post Roditeljstvo

Prestani podmićivati i započeti poučavanje: jedna obiteljska priča

Post Roditeljstvo

Hrabri: budite spremni i lako je pobjeda

Post Roditeljstvo

Ljudsko ponašanje u ekstremnim situacijama: implikacije za k-12 obrazovanje u 21. stoljeću

Post Roditeljstvo

Pregled knjige: staze za zdravo starenje

Post Roditeljstvo

Pregled knjige: osmijeh i uspjeh za tinejdžere

Post Roditeljstvo

Daj mi snage: nadmašite malu djecu

Post Roditeljstvo

Nastava djeci kako se prilagoditi